迷題：一位北京四中學生的應試之路：“6個月我把高考分從200拉到628！”
本章并不是一篇普遍適用的指南性文章，它只是作者對自己在高中時期用到的幾個主要的學習方法的反思和總結。在作者看來，學習方法就像護膚品，有人用了容光煥發，有人用了滿臉長痘。我的方法不一定適合所有人。因此，建議大家在閱讀本篇文章時保持批判性的態度，對自己的學習習慣和文中的學習方法做一個理性的衡量。作者：王食欲；以下內容來自《媽！這是我的人生》一書。如果喜歡藍橡樹的文章，請記得要把我們“設為星標”哦！我是2013年在北京參加的文科高考，總分628分。這個分數并不算很高，而且距離清北的分數線中位數還差幾十分。這不是我在虛情假意地自謙，而是這個分數在四中這個環境中，確實完全不值得炫耀。但我已經很滿意了，因為別的學生可以用3年來準備高考，而我只有半年。在道元班時，我們的課程完全沒有按照應試教育進行設計。升入高三，班里一半的同學決定出國留學，剩下一半則被分配到了其他理科班或文科班就讀。其中一部分人決定退回高二重讀一年，以便多些時間準備，考個好學校。但我不想等了，我決定直升高三。（并且，由于我要報考北京電影學院，我從2012年9月開始就需要準備藝考，直到2013年2月底藝考結束為止。這就意味著，我零零散散加起來只有6個月的時間來準備高考。）和我一樣“勇猛”、決定直接高考的還有一位道元班的同學。他因為講話老氣橫秋，被我們起外號叫“老戴”。老戴因專長于歷史而被招進四中。如今他在美國高校做明清史研究，偶爾會回國進行一些滿語和蒙古語文物石碑的采拓及翻譯工作，很幸福地實現了他自童年以來的職業理想。不過當年，我倆面對成堆的卷子時，可沒有這么充滿幸福與希望。圖片來自網絡：學霸曬出自己做過的試卷我們兩個文科生被學校分配到了人文實驗班插班上課。高三第一次模擬考試時，從來沒學過高考內容的老戴和我，分別位居全班倒數第一和第二。我們只考了200多分，完完全全就是“學渣”。不過，道元班雖然沒有讓我們狂背高考知識，但卻傳授給了我們很多受益終身的學習方法。我和老戴披荊斬棘，最終把分數提了上去，都上了600分這個四中學生眼中的“分數底線”。在這篇文章中，我將列舉一下我們當年不走尋常路的學習方法，希望對大家有所助益。一、要“借力”，而不要孤軍奮斗我相信，很多學生都曾上過輔導班。我初中時上過不少校外輔導班，但是上了高中后，我發現那些輔導班并不能教會我學習的技巧，它們只是增加了我的學習時間而已。學習時間增加，成績自然會提高。可這最終會讓我對輔導班產生依賴，好似沒人盯著我，我就不能主動學習。比起花重金去輔導班上課，還不如利用好學校里的資源。我們應該學會的是對校內教育資源的精準識別與把握，而非泡在輔導班里消磨時間。把握手頭現有或僅有的資源，不僅是緩解家長經濟負擔的學習方式，更是我們終身都該使用的學習策略。校園內最重要的教育資源，當然就是老師。向他們咨詢學習問題，其實就是站在巨人的肩膀上眺望遠方。當然，面對大量學生，教師資源非常緊張。與其等待老師教我們，不如我們主動爭取老師的時間。我剛升入高三時，除了語文和英語還能勉強考100多分，對于其他科目，我都一頭霧水。別的學生高三時上的是復習課，我上的則是“預習課”。每天課程結束，我都能攢出一大堆問題去咨詢我的老師們。我會習慣性地把這些問題單獨記錄在一個本子上，放學后直奔老師們的辦公室，挨個敲門提問。如果教高三的老師已經被學生團團圍住，沒空給我講題，那我就去找那些教高一、高二的老師。雖然我不認識他們，但只要我禮貌地請求，他們都非常樂意為我講解。如果當天的學習問題沒有得到解決，我是不會離開學校的。圖片來自網絡：有問題問老師除此以外，在校園內，同學的學習資源更加重要。同伴學習一直是歐美高等教育體系中關鍵的學習能力。這意味著我們要多和同學交流，特別是要多觀察成績好的學生是怎么學習的。我高三的前桌是我們那年的北京市文科高考狀元。她是一個性格溫柔且樂于助人的女孩。她看到我成績那么差，有時候也蠻同情我的。她知道由于我上課時經常聽不懂老師的授課內容，而記不下來任何筆記，就把她的筆記借給了我。每天午休，我拿著她的筆記本去學校圖書館復印，然后再將筆記本中的內容通讀一遍。有的時候，我不僅需要復印她的筆記，連她的作業本都要復印。這樣我可以清晰地看到她在上面寫下的解題步驟，快速了解她在遇到問題時是怎么思考的。理解了她的思考模式，再換一個題干，我就也能解答出來了。同時，我發現她熱衷于和同學們討論習題。我經常看到她在課間休息時拿著作業本和其他幾個同學一起比對，看大家的解題思路是否一致。如果有誰寫出了新的解法，她會馬上記錄下來，以便之后學習模仿。由此可見，同伴學習價值甚高，不僅對我這種“逆風翻盤”的“學渣”適用，學霸更是也善用此道。除了能夠給予我們學習模仿的對象外，同伴學習還可以為我們提供情感支持。在面對高考這種重大考試時，同學們之間并不只存在競爭關系，更存在著一種并肩作戰的戰友之情。我高三時的男同桌是一個細膩且共情能力很強的男孩。他總是將文具帶得很齊，冬天桌上放著護手霜，夏天桌斗里裝著面巾紙。我經常管他借東西，一來二去，我們的關系變得很好。一開始，我們的成績都排在班里的末位，但他比我強點。每次小測驗發成績單時，他都會激勵我下次進步。后來，我的成績超過了他，這種激勵的方向就反了過來。最終他也考上了很好的大學，目前在日本讀博。由同伴學習所促進的溝通能夠讓我們短時間內獲得其他人的經驗與情緒價值。我認為，哪怕是兩個好朋友一起放學后去咖啡館寫寫作業，也是值得鼓勵的課外活動。圖片來自網絡：高三班級不論是模仿他人的學習方法，還是在高壓環境中獲得情緒支持，同伴對很多學生來講都是非常寶貴的學習資源。二、教科書比教輔書重要多了！要明確一點：高考出題人不是根據市面上各類眼花繚亂的輔導書出題的，而是根據教科書出題的。把教科書吃透，比做一堆輔導書的題目，或者那些網絡教師出的押題練習冊有效多了，畢竟這些輔導書都只是教科書的延伸。當然，這里所說的“吃透”教科書，并不是簡單地背誦公式或理解文本，而是要在背誦公式與理解文本的基礎上，做出推測和批判。我經常盯著課本發揮我的想象力，想象自己就是高考出題人。那么，針對這個知識點，我會從什么角度出題呢？為什么我要這么出？我打算考核的是學生的哪一種能力呢？有了這樣的想象力，我就不再是一個普通的考生了，而是將自己放在了考官的位置上。這便于我在學習過程中舉一反三，而且能夠不斷提醒和逼迫自己對教科書進行深入思考。當然，如果你實在覺得想象很艱難，還有一個方法——去看教科書里的基礎練習題。沒錯，就是那些你平時嫌太簡單而不重視的練習題。因為大部分高考試卷中的難題都是從這些看似簡單的題目中衍生出來的，特別是數學題。高三數學課本后的習題在高考前兩周，我的數學老師做了一件特別令人驚訝的事情。她不要求我們去做高難度的大題，而是讓我們重新把教科書上的基礎練習題溫習了一遍。這些精簡的練習題給我們做了最后一次查漏補缺，引發了大家對平時不關注的生僻公式的二度復習。就我自己的觀察而言，高考試卷上得分率最低的題，不一定是這張卷子上最難的題，而往往是那些略復雜且涉及的知識點經常被大家忽略的題。重視教科書能夠鍛煉學生的自學能力。在吃透教科書的過程中，我們可以學會自己篩選重點和考點，通過研讀文本進行自我導讀，并對教科書的內容產生個人的意見性判斷。其實，在我看來，學習就是閱讀和理解。你把知識讀下來，思考和批判它，它就可以為你所用了。學習真的不是坐在板凳上一味地刷題，刷題恐怕是效率最低的應試方式了。四中有幾個觀念比較開放的老師也曾跟學生們建議：“如果我留的作業你們覺得是重復性訓練、沒必要，那就可以不寫。”這種給學生的放權其實增強了大家的判斷能力和自主學習能力。我認為是值得在有自制力的學生中推廣的。在閱讀過程中保持思考和批判，不僅適用于高考，更適用于人生不同階段的學習。閱讀是我在高中時積累的最重要的自學方法，它幫助我順利從倫敦大學學院碩士畢業，也幫助我在工作中不斷提升自己。倫敦大學三、要下決心做取舍???只有6個月，我照顧不了每一科了。我必須有所取舍。我在復習到第3個月時，整理了一下我的“備考進度條”。語文和英語是我最先攻克的。我大概花了兩個星期的時間，把該背的古文和不熟悉的單詞都背了下來，然后又用了一個多月快速做完了這兩科的《五年高考，三年模擬》，熟悉了不同題型的套路。在這之后，我這兩個科目基本能考120～135分了。這個分數我已經滿意了，“進度條”算是滿了。我開始轉移精力到其他科目上。接下來攻克的是數學。在我基本掌握了數學教科書的內容后，我直接去做了當時近10年北京數學高考卷的最后兩道大題。我差不多能夠做出倒數第二道大題的前兩問和最后一道大題的第一問。我努力找數學老師問這些題要怎么解答，但我發現，我根本聽不懂老師在說什么。這個時候我就知道，我需要做減法了：我決定直接放棄選擇題的最后一題、填空題的最后一題的第二個空、倒數第二道大題的最后一問，以及最后一道大題的最后兩問。最糟糕的情況就是，在考場上這些題我都不會做或者都蒙錯了，那么剩余的我能拿到的分數就是118～125分。我要保證把這些能拿的分數一分不扣地全部拿到手。于是，接下來我把全部精力都放在提升簡單題的做題速度和中等難度題的準確性上。制定了這個方案后，我對數學考試感到輕松多了。其實高考也是一場取舍的戰役。我只剩下6個月，我的目的性一定要很強，且我必須直接奔赴成績目標。田忌賽馬的道理相當適用于考試。學會平衡科目的優勢與劣勢，才能對自己有限的時間進行合理的分配與規劃。語、數、英這三科不是我最頭疼的，我最頭疼的還是文綜。大家別忘了，我在高一、高二時，可是一個連教科書都沒怎么碰過的學生啊。語文和英語的教科書都以文本性質為主，花不了太多時間來通讀；數學教科書可以按照知識點來分塊閱讀，我可以在幾個月里一點一點學完，學多少再做多少對應的題。但文綜就不一樣了。我必須把那些書全看完才有能力完成一套完整的卷子，是要實打實地去背誦的。在高考前，我整理了一下我的預期分數：語文和英語爭取考125分，數學考120分，文綜考230分。這樣6科的分數加起來應當正好600分，符合四中歷屆平均分數線或中位線，不會給母校丟人。最終的高考成績果然如我所料：語文135分（超常發揮），英語129分，數學118分（低了2分），文綜246分（平均下來，史、地、政3科各考了82分）。我拿著這個成績手舞足蹈地去找老師。老師對我呵呵一笑：“奇跡。”四、別小看精力規劃與心態調整我在四中時，經常聽到老師們說：高考不僅是智力的長跑，也是體力的長跑。學到最后，拼的是心理與生理的健康。精力規劃與心態調整非常重要。四中的高三學生照樣天天都有體育課，而且田徑、游泳、籃球、排球一項不差。這在很大程度上保證了我們的身體健康。在備考期間適當運動，分泌點多巴胺，也能讓我心情舒暢一些，不那么為高考而焦慮難安。四中是不提倡在高考期間強制晚自習的。因此，高三學生的上課時間一般是早上8點到下午4點。中午有大約1個小時的午休時間。我家住在朝陽，四中卻在西城。雖然有地鐵直達，但我每天往返通勤至少需要1小時15分鐘。為了能在地鐵上找個座位，好好坐著看看書、寫寫題，我和學校申請了不參加晚自習。每天放學，我就背上書包直接離校。我不上晚自習，并不是偷懶，而是為了保證我在家自學時的精力是充沛的。對我來說，在學校聽老師講課的效率是沒有我自學效率高的。這倒不是因為我的自學能力有多強，而是因為我落下的課程太多了，老師上課講的我聽不懂，對我來說，聽老師講課其實是浪費時間呀。因此，上學期間的精力沒有我在家自學的精力寶貴。我每天的作息時間也是根據我的精力分配計劃來安排的，可以分享給大家，但并不建議大家直接模仿。每個人都有最適合自己的作息安排，找到適合自己的作息，才是最關鍵的事。每天放學回家，我就不再進行任何學習工作，而是直接洗澡睡覺。我在睡足7個半小時，徹底擺脫上了一天學的疲憊后，就會在半夜1點多爬起來，打電話叫個外賣，點亮臺燈開始自學。邊吃邊學到早上6點，然后出門上課。上學的路上，我總是在便利店給自己買好課間要吃的東西。我會在上午的課間攝入一整天需要的營養，而午飯則必須跳過。因為我夜里起床的作息，會導致我中午一吃飯，下午上課就要睡著。至于空閑的午飯時間，我一般不會在教室或者圖書館里自習。封閉的氛圍再加上一群奮筆疾書的學生，會讓我感到非常焦慮。我經常去生物實驗室的陽光培育棚，讀教科書或者讀狀元小姐姐的筆記。陽光培育棚的環境很好，冬天很溫暖，開滿了鮮花。在這種舒適的環境中進行有質量的閱讀，對我來說比刷幾十道題更有效果。五、提高學習效率的3個小技巧1、別讓你的大腦感到寂寞提高專注力我們在讀書或者工作時，有時會忍不住把手伸向平板電腦或手機，刷一刷社交軟件，或者看幾個小貓咪的視頻。一開始，我以為這是因為學習讓我感到枯燥，我才忍不住去尋求一些更有意思的樂趣。后來我發現，即使是在玩手機的時候，我也會忍不住做點別的什么事，就像老奶奶們喜歡一邊看電視一邊織毛衣一樣。人類的大腦似乎不滿足于只專注一項工作。其實我身邊的很多孩子在小的時候就非常討厭在同一時間段只做一件事，這也是為什么有的成年人會懷疑孩子有多動癥。我上小學時就因為這個被送到了行為治療中心。那段挑小棍兒的時光，簡直讓我難以忍受，因為只做挑小棍兒這一件事會讓我的大腦感到寂寞和無聊。我反而喜歡同時做兩件事，比如一邊聽英語廣播，一邊寫數學題。這會迫使我的大腦滿負荷運轉，逼著自己沒法再分心做第3件事。這樣，我至少能做好這兩件事中的一件半事，比我只做一件事還經常分心要強上許多。但如果你更習慣在同一時間段專注做一件事，那我向你推薦史蒂夫·諾特伯格的《單核工作法圖解》。這本書介紹了很多學習和工作技巧，能夠有效改變拖延癥，讓我們變得更高效。2、帶著剪刀去閱讀為你的知識點做好分類很多人在閱讀的時候喜歡拿著筆做記錄，但我喜歡帶一把剪刀。雖然每個人都有不同的閱讀習慣，不過用十幾種不同顏色的熒光筆勾畫教科書，或者在空白處寫筆記等行為，在我看來更像是一種“假裝學習”。我們的目光追隨著熒光筆，光顧著思考這段話要用什么顏色來標記了，而忘了我們閱讀這段話最根本的原因。這樣做很難有效地記憶知識。當然，也有人總會自欺欺人地認為，只要我用熒光筆做了標記，后續我就會背下來的。我的建議是，別等后續了，現在就背下來吧！如果實在背不下來，那么你應該使用的不是熒光筆，而是剪刀。我常常帶著剪刀去閱讀。如果遇到了不理解或者背不下來的知識點，我習慣于把這一頁或者這一段話剪下來，放到盒子里。高中時，我的鉛筆盒里裝滿了這樣的書頁卡片。隨著卡片的數量越來越多，我開始對它們進行分類。“分類”是系統學習知識的一條捷徑。在分類的過程中，我們會不由自主地去定義這張卡片上的知識、去劃分它在“知識樹”上的等級，然后將它與和它相關的卡片進行聯想式記憶。例如，有關坐標系的卡片可以和函數的卡片進行圖像與數字之間的思維聯結。又如，復習歷史時，有關宋朝的知識點可以連接北宋、南宋、遼、金等的知識點。我的每一張卡片都會被我標記上數字和字母，作為分類的索引。“宋朝”的左上角被我寫上了字母“S”，那么北宋與南宋的卡片就可以用“S1”和“S2”來標記。這個方法，我是在高二時學習寫劇本的過程中逐漸掌握的。當編劇們寫完全劇劇本，又想往里面增加一兩場戲的時候，他們會在該場次的后面加一個字母或數字。例如，在第7場戲和第8場戲之間加一場或多場戲，就可以將其標記為7a、7b。當然，用不同顏色的卡片來分類也是一個很好的辦法。我們總是對顏色和形狀記得更牢。制作知識卡片不僅是一個非常好用且順手的學習方法，還增加了我的碎片化學習時間。畢竟，我不太可能在擁擠的地鐵里掏出一本8開的大教材來復習。但我可以在兜里揣幾張卡片，隨手拿出來看一看。有的時候看著看著就理解了，多看幾次就記住了。高中時的我并不知道這種“剪刀閱讀”學習法具體叫什么。后來我在申克·阿倫斯博士的一本書里發現，這個方法其實就是“卡片式筆記法”的變體。當然了，你不必非要把知識點都做成卡片，將它們寫在一個分類索引的小筆記本里也是非常聰明的辦法。這種卡片式筆記法，我一直模模糊糊地從中學時期用到了現在，積攢了十幾冊的手抄筆記和數十萬字的電子文檔。當我寫作缺乏靈感時，就會翻看它們，它們總是能很快地幫助我解決問題。3、建造你的“記憶宮殿”把知識點儲藏在大腦里政治科目的知識點背誦一直是我最頭疼的。為了記住那些我沒能力理解的文本，我只好借助各類技巧。那時網上很流行“記憶官殿”的概念。我一開始以為這是偽科學，是偵探小說里騙人的把戲。但走投無路的我，還是決定試一試。我在豆瓣同城上看到北京某大學有一場免費的心理學講座會提到記憶宮殿的相關知識，就報名參加了。這場講座讓我知道，“記憶宮殿”居然確有其事。早在古希臘時期，就有人發現這種精妙的記憶方法了。如今有不少參加記憶大賽的智力運動員也在使用這種方法備賽。而且，根據相關論文，“記憶官殿”甚至可以提高阿爾茨海默病患者的生活質量。后來的一部風靡全球的英劇《神探夏洛克》也視覺化地呈現了“記憶宮殿”的使用方法。神探夏洛克劇照：夏洛克口中的“mind palace”（記憶宮殿）我覺得這個方法可能是靠譜的。因此我不再耽誤時間，趕緊開始為學會這樣的記憶方法而付出行動。我搜集了不少論文和資料，利用課間或者放學回家路上的閑暇時光，按照研究所示的步驟，去建造我的“記憶宮殿”。我拿著我那堆從教科書里剪出來的卡片，把知識點按照科目分門別類地放進想象中的“宮殿”里。當然，我不會憑空在大腦里建造一個泰姬陵的，我沒有那么強悍的智力和想象力。我直接把“記憶宮殿”建在了小時候和媽媽常去的朝陽區圖書館里。我對這里很熟悉，想象起來并不費力。一樓的兒童閱覽區放數學知識點，隔壁的歷史圖書區就放歷史知識點，二樓的茶水房放政治知識點·····當我面對試卷，實在想不起來我需要的知識時，我會閉上眼，想象自己走進了朝陽區圖書館的那個存放特定知識的區域，找到對應的書架，然后把知識像取書一樣從書架上取出來。我發現這種記憶方法并非是少數人獨有的。當我談論起這件事時，我身邊的一些同學和朋友會吃驚地告訴我，他們在準備高考、法考或雅思考試時，也曾使用過相似的辦法。只不過他們把“記憶官殿”蓋在了他們的臥室里、博物館里、北京的胡同里。不僅是應對考試，我們中的大部分人，其實都在不知不覺中使用過“記憶宮殿”。比如，你不慎遺失了一件物品，于是你在腦海里回想你曾去過的地方。這個過程就是不加訓練地建造“記憶宮殿”的雛形。只要掌握了這種空間與圖像的聯想技巧，回憶曾經背過的知識就不再是海底撈針，而我們也就成了掌管記憶海洋的波塞冬。當然，上述情境并不會像《神探夏洛克》里展示的那么神奇。其實這個方法挺樸素、挺麻煩的，而且從我個人體驗來看，它也不能保證長期可靠。但建造“記憶宮殿”的過程非常有意思，讓人很享受。我也因此對學習和背誦我不感興趣的科目的知識點更有信心了。六、兩個方法攻克高難知識點有時候，我們會在學習過程中遇到一些怎么也無法理解的知識點。就算把教科書翻爛了、把老師問煩了、把題做光了，但下次遇到這些知識點時，我們還是會茫然不知所措。攻克這類知識點，我摸索出了兩個方法。它們雖不能百分之百地解決問題，但大部分情況下，可以給我提供一些解決思路。1、做知識疆域里的國王先建立宏觀概念，再攻克眼前的知識點。當我弄不明白一個高一難度的知識點時，我往往選擇不去和它“死磕”，而是暫時假裝它不存在，然后勇往直前地去學高二和高三的知識點。這么做是為了在深入解析一個高難知識點前，先讓自己對高中3年全部的知識有整體的認知。我把自己想象成一個國王，也許我不了解我知識疆域里的一小塊梯田，但當我把整片國土都巡游過一遍后，梯田里發生的事，就很清晰了。換言之，我要先整體地提高自己的學習水平，再去“居高臨下”地解決單一的高難知識點。我這么說可能有點玄乎。我用一個更直接的例子解釋一下。你也許一開始不理解也記不住新中國推廣普通話的歷史意義，但縱觀中國上下五千年的歷史，當你了解到秦始皇一統六國后立刻要求各地“書同文、車同軌”時，你是否會恍然大悟：原來推廣一種統一的語言可以增強多民族之間的信息溝通和交際效能，有助于國家統一和經濟發展。這就是通過對其他知識點的認知，來輔助你對不理解的知識點進行剖析和解讀。因此，你對該學科的其他知識了解得越多、知識疆域越遼闊，就越容易對高難知識點進行邏輯類推，進而越容易掌握這個知識點。2、和教科書來一場“角色扮演”當我遇到一個高難知識點時，我習慣于對它進行歷史溯源，找到它是由誰發現或提出的，然后想象自己就是這個人，并按照Ta當年的思維邏輯將這個知識點推演一遍。我第一次學習圓周率的時候，就用過這樣的方法。數學老師會讓我們像2000多年前的數學家那樣，在紙上先畫一個正方形，再畫正六邊形、正十二邊形······直到最初的正方形變得像一個邊緣略有坑洼的圓形。然后我們通過測量其直徑和總邊長，并觀測這二者之間的規律，推演出“π”的模糊數值。在這個過程中，我們其實就“扮演”了古代數學家。這讓我們充滿了參與感，極容易理解知識并且對此印象頗深。我很喜歡把“角色扮演”的方法用于英語學習。我不推崇死記硬背單詞的中文含義，但很喜歡背誦含有該單詞的例句。例句往往會給我提供一種場景和語境，讓我對這個單詞印象深刻。有的時候，我甚至會把我經常忘記的單詞串聯起來寫一段虛構的英文對話，然后在腦海里扮演對話中的兩個人，自言自語。這聽起來有點傻，但我強烈推薦你試一試，效果極佳。上高中時，我并不認為我常常做的這個“角色扮演”游戲是什么值得稱道的學習方法。但我后來在倫敦大學學院念研究生時，有幸接觸到了符號學家詹姆斯·保羅·吉的教育理論。吉在研究電子游戲如何教孩子們學習時，將學習方法分成了36類。其中一個被稱為“身份法則”的學習方法與我少年時期胡亂進行的“角色扮演”有一定相似性。吉在研究中提到一名美國教師用《魔獸世界》來教孩子們數學。孩子們在扮演《魔獸世界》里的角色時，會不斷地使自己真實世界的身份、虛擬世界的身份以及投射身份相互影響。這樣的角色扮演和身份轉換，讓他們更熱衷于參與教學討論，且很容易進入學習情境。《魔獸世界》的實驗甚至在現實的校園生活中幫助孩子們提高了社交能力。本章并不是一篇普遍適用的指南性文章，它只是對我在高中時期用到的幾個主要的學習方法的反思和總結。在我看來，學習方法就像護膚品，有人用了容光煥發，有人用了滿臉長痘。我的方法不一定適合所有人。因此，我建議大家在閱讀本篇文章時保持批判性的態度，對自己的學習習慣和我的學習方法做一個理性的衡量。最后，祝福每一位孩子學業有成。延伸閱讀：2023年高考志愿填報指南名師指導科學填報志愿綜合分析幫你選對理想大學